Mot de passe

  

Un environnement qui va permettre le développement de l’enfant :
 

L’activité autonome :

L’éducation tend vers un triple objectif : la confiance en soi, l’estime de soi et l’indépendance. L’ambiance Montessori est conçue de façon à permettre à l’enfant de cheminer vers ce but. Une grande partie des activités sont individuelles et chaque matériel n’existe qu’en un seul exemplaire. L’enfant choisit, autant que faire se peut, librement son activité. Un accompagnement peut cependant être nécessaire. Un enfant pourra manipuler un matériel lorsque celui-ci aura été présenté par une éducatrice. Une présentation sera effectuée plusieurs fois si l’enfant en exprime le besoin. L’éducatrice invitera l’enfant à assister à une présentation puis à manipuler le matériel. L’enfant peut aussi prendre son temps, réfléchir, observer. Cela aussi relève de l’autonomie.

Des plages de travail suffisamment longues :

Le matériel est mis à la disposition de l’enfant et a pour vocation de fixer l’attention de celui-ci en répondant à un besoin intérieur lié à son développement. Une fois l’attention éveillée, l’enfant sollicitera une présentation puis manipulera le matériel. La manipulation va lui permettre d’intensifier son attention, ce qui le conduira à répéter son activité. La répétition de l’activité entraîne la concentration qui  rend possible un travail de structuration interne chez l’enfant. Au choix d’un matériel répondant à un besoin intérieur, va succéder le choix délibéré, fruit d’une réflexion, d’une comparaison, d’une volonté. Pour que cela soit possible, les éducatrices veilleront à ce que l’activité de l’enfant puisse se dérouler sur un temps suffisamment long (deux heures et demie).

Cela implique que l’on ne doit pas interrompre le travail d’un enfant concentré. En ce qui concerne l’accueil le matin, il est aussi primordial que l’enfant puisse démarrer sa journée sereinement. Chaque enfant est accueilli individuellement par une éducatrice et est invité à aller vers le matériel où une autre éducatrice se tiendra à sa disposition.
 
 

 

    Le matériel Montessori 

Un matériel de développement qui se divise en quatre domaines :

·       Le matériel de vie pratique 
Ce n’est pas un matériel déterminé scientifiquement, il est constitué d’objets faisant partie du quotidien de l’enfant. En manipulant ces objets, celui-ci s’exerce à exécuter les gestes de son groupe culturel (verser de l’eau, boutonner/déboutonner, se laver les mains …). Ces exercices hors contexte lui permettent d’acquérir la dextérité et l’assurance nécessaires à une mise en pratique sans risquer l’échec. Il acquiert confiance en lui et autonomie.

·       Le matériel sensoriel 
Ce matériel présente un ensemble d’abstractions matérialisées, chaque matériel ayant une caractéristique. L’enfant effectue un travail de discrimination et de comparaison. A ces perceptions vont être associés des concepts (grand, petit, vert, lisse, rugueux, etc … 

·       Le matériel de mathématiques 
Ce matériel, bien que permettant l’introduction d’abstractions plus complexes (la numération, la fonction des opérations … ) est un matériel sensoriel et comme l’ensemble du matériel Montessori, il est un matériel de développement. Le but étant la construction de l’intelligence à travers le raffinement des mouvements et de la discrimination sensorielle qui permettra à l’enfant de distinguer les choses puis de les nommer, classer, analyser.

·       Le matériel de langage 
L’enfant arrivant à la Maison des Enfants parle, utilise un vocabulaire plus ou moins développé ainsi que les structures propres à la langue. Pourtant personne ne lui a « enseigné » celle-ci. Cela est le fruit du travail de l’esprit absorbant inconscient. A la Maison des Enfants nous allons nous attacher à soutenir l’œuvre d’enrichissement du vocabulaire et de diversification de l’expression. Lorsque l’enfant sera prêt, il s’appropriera l’écriture puis la lecture, tout comme il s’est approprié le langage parlé.
A ce sujet, il est important de préciser la notion de préparation indirecte. La préparation à l’écriture débute avec les exercices de vie pratique et avec le matériel sensoriel qui permettent : le raffinement du mouvement volontaire, la reconnaissance de formes régulières, le travail avec trois doigts de l’écriture, la coordination oculo-motrice. Lorsque l’enfant écrira plus tard avec un crayon, main et poignet seront exercés et l’enfant ne déploiera
pas toute son énergie à maîtriser son mouvement perdant ainsi tout intérêt pour le mot écrit et le message dont il est porteur. L’écriture commence bien avant le traçage des lettres avec un crayon ; le perfectionnement de l’écriture se poursuivra avec le matériel Montessori.

Lorsque l’enfant montera qu’il est prêt
pour la lecture, après avoir effectué beaucoup de jeux d’analyses de sons, d’associations d’un son à un signe, la lecture sera introduite.